Agentes de cambios
Como ya sabemos la sociedad, la cultura y la educación, van tomadas de la mano
y podríamos decir, que sin una no existe la otra.
En este documento le damos un primordial enfoque al proyecto de convertir cada
escuela en una escuela inclusiva, entregando relevantes datos necesarios para
colaborar en cada uno de sus lineamientos de enseñanza, ahondando
principalmente en el rol del docente, utilizando el concepto de diversidad y el
También nos enfocamos en la construcción de las relaciones de toda la entidad
que se encuentra dentro de esas escuelas, desde la dirección hacia la misma
comunidad, que son parte importante en la comunidad educativa, es trascendental
que la escuela se convierta en un lugar donde se potencie la riqueza de cada ser
Desde hace algunos años se ha denominado el rol del docente como un agente de
transformación social, intentando suprimir su acción conductista en las aulas, y
para un mejor desarrollo de los estudiantes, se ha construido un término de
educación inclusiva, como nuevo reto de la educación contemporánea,
principalmente fundamentada en el enfoque constructivista.
Para referirnos al concepto de educación inclusiva, primero debemos enfocarnos
en la multiculturalidad que existe en nuestras escuelas, niños y niñas indígenas,
extranjeros y chilenos, cada sujeto tiene sus propias raíces,costumbres, gustos y
pautas de conducta. En la escuela educamos a niños con su propia cultura, y es
en este mismo escenario donde adquieren costumbres de otros individuos que se
relacionan entre sí dentro de una misma sociedad, es por esto que para lograr una
escuela inclusiva, la sociedad debe comprender la diversidad cultural como una
posibilidad para la escuela y el docente, considerar la heterogeneidad, la
diversidad y la diferencia de cada individuo como parte de esta. Si educamos a
nuestros niños en base al respeto hacia el otro, a ser diferentes, e inculcamos la
diversidad como algo cotidiano, se eliminarían todo tipo de discriminaciones y
barreras para el aprendizaje, y para la enseñanza de los docentes del futuro.
“La Educación Inclusiva entonces, posee un sentido tanto educativo como social al
tiempo que rechaza que los sistemas educativos tengan derecho sólo a cierto tipo
de niños. Por ello, se pide que cada país diseñe un sistema escolar capaz de
adaptarse a las necesidades de todos los niños creando escuelas inclusivas”
El enfoque constructivista, se presenta como un desafío dentro de las prácticas
pedagógicas tradicionales.Arnaiz (2005) señala “si queremos que las escuelas
sean inclusivas, es decir, para todos, es imprescindible que los sistemas
educativos aseguren que todos los alumnos tengan acceso a un aprendizaje
significativo” (p. 57).El constructivismo se refiere a los aspectos cognitivos
sociales y afectivos del comportamiento de un sujeto, es una construcción de un
proceso de aprendizaje que se va originando diariamente producto de las
estructuras internas y el entorno de cada aprendiz.
Es por esto que para crear escuelas inclusivas con un enfoque constructivista,
cada organización debe contar con un líder que tenga ganas de construir
aprendizaje y que tenga una visión integradora, quien juega este papel
fundamental dentro de la comunidad educativa es el director, este debe impregnar
de tolerancia a sus alumnos y profesionales en nuevas prácticas educativas,
convencerlos de que se pueden alcanzar grandes logros dentro de los diversos
contextos y culturas ,enfrentar la diversidad como una fuente de riqueza para que
el desarrollo de la labor del docente sea precisamente un agente de
transformación social formando estudiantes con identidad propia, motivados,
conscientes de lo que van aprender , dejar atrás la competencia para convertirla
en aprendizaje colaborativo y aprendizaje significativo desde la pre básica. Según
Arnáiz (2005) “La inclusión implica preparar y apoyar a los profesores para que
enseñen de forma interactiva. Los cambios en el currículo están estrechamente
ligados a los cambios en su pedagogía” (p. 65). Implica entonces en la variación
de la formación inicial del docente, se necesitan profesionales con conocimientos
en los ámbitos familiares, en la escuela y en lo comunitario con habilidades para
utilizar técnicas de trabajo individuales y a la vez colectivas para aplicar
estrategias diversas para conseguir un trabajo de intervención en el plano
socioeducativo y pedagógico. Según García (2003), “El enfoque inclusivo
pretende promover un profesional para la inclusión educativa o social, con claridad
conceptual y práctica en cuanto a las actitudes, fundamentadas en los principios
de la diversidad e inclusión; en el conocimiento del desarrollo de las personas con
necesidades educativas específicas asociadas a la discapacidad, al medio
ambiente o con capacidades y aptitudes particulares”
En conclusión, comprendiendo la importancia de la educación inclusiva la idea
principal, es que los estudiantes trabajen en conjunto, aplicando un enfoque
completamente constructivista, en la que cada alumno aprende del otro y con el
otro, lo que fomenta relaciones sociales tolerantes y para una posterior mejor
construcción de la sociedad del futuro.
El modelo arcaico conductista y limitante debe suprimirse radicalmente para
luego evolucionar a un modelo que resalte y potencie las virtudes de cada
estudiante, tomando la diversidad como una cualidad positiva y de lo cual
podemos aprender, por ejemplo; grupos minoritarios de etnias u otras
nacionalidades, ricos, pobres y con necesidades especiales, todos iguales en
derechos y en posibilidades independiente de la cuna y el contexto.
Nunca olvidar y tener como consigna que "la escuela se adecuará a las
necesidades de los alumnos y no los alumnos a las condiciones de la escuela", la
educación inclusiva se ajusta a las diferencias naturales y va de la mano con la
diversidad, para dar paso a una educación a la que todos tendrán acceso y que
permite el desarrollo pleno de los estudiantes y docentes.
Según Osvaldo Soriano “La calidad educativa será el reflejo de la calidad del
liderazgo, relacionada con la escuela efectiva, con los recursos necesarios para el
desarrollo de los aprendizajes, trabajando con los materiales y formas textuales
modernas e innovadoras que estimulen el aprendizaje significativo de todo el
alumnado, promoviendo la crítica y la toma de decisiones constructivas en los
discentes, facultando al educador para que lleve al máximo la expresión educativa
que se espera de su quehacer profesional, contribuyendo con la institución en el
alcance de sus metas a través del ejercicio de su propio liderazgo plasmado en el
desarrollo eficaz y eficiente de sus propias tareas educativas, proyectos,
estructuras y procesos que le son propios.”
